viernes, 26 de abril de 2013
La educacion preescolar
La educación infantil temprana es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la educación primaria obligatoria establecida en muchas partes del mundo hispanoamericano. En algunos lugares, es parte del sistema formal de educación y en otros es un centro de cuidado o jardín de infancia y cubre la edad de 0 a 6 años.
Esta institución establecida se le conoce de diversas formas, si forma parte del sistema educativo, se denomina escuela infantil, en caso contrario, tiene varios nombres: guardería, jardín de infancia, jardín infantil, parvulario, kínder, kindergarten, jardín de infantes, etc.
Esta institución establecida se le conoce de diversas formas, si forma parte del sistema educativo, se denomina escuela infantil, en caso contrario, tiene varios nombres: guardería, jardín de infancia, jardín infantil, parvulario, kínder, kindergarten, jardín de infantes, etc.
martes, 23 de abril de 2013
pautas para observaciones iniciales
en el aulla referentes a trabaja y al material
(motivacion, responsabilidad, interes, iniciativa, atencion imaginacion)
* con otros niños y niñas
(colaboracion,agresividad, ayuda, comunicacion con los iguales, con el grupo, individualista)
* con el educador y otros adultos
( timidez, ganas de llamar la atencion,dependencia, autonomia colaboracion, rechazo)
* el el juego
( agresivo, timido, pasivo, lider, participativo)
(motivacion, responsabilidad, interes, iniciativa, atencion imaginacion)
* con otros niños y niñas
(colaboracion,agresividad, ayuda, comunicacion con los iguales, con el grupo, individualista)
* con el educador y otros adultos
( timidez, ganas de llamar la atencion,dependencia, autonomia colaboracion, rechazo)
* el el juego
( agresivo, timido, pasivo, lider, participativo)
sábado, 20 de abril de 2013
Trabajo colaborativo
UNIVERSIDAD SANTANDER
ALUMNA: MARIA JAQUELINE GONZÁLEZ OJEDA
ENSAYO
EL DIRECTOR ANTE EL TRABAJO COLABORATIVO PARA FORTALECER LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y LA APLICACIÓN DE LAS MODALIDADES DE TRABAJO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR: RETOS Y PERSPECTIVAS
EL DIRECTOR ANTE EL TRABAJO COLABORATIVO PARA FORTALECER LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y LA APLICACIÓN DE LAS MODALIDADES DE TRABAJO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR: RETOS Y PERSPECTIVAS
El trabajo colaborativo, sin duda alguna ofrece a los docentes la oportunidad de adquirir valiosas competencias y disposiciones interpersonales y de trabajo en equipo participando en grupos orientados a la tarea que les compete realizar al interior del aula; de esta manera, además de reforzar el aprendizaje de la teoría, metodologías, técnicas y procedimientos que cada uno de los educadores posee de acuerdo a su formación personal, los grupos colaborativos desarrollan importantes competencias que preparan al docente en su vida profesional.
Aprender mediante el trabajo en grupo es mejor que hacerlo solo; a través de la interacción y socialización de conocimientos se enriquecen las ideas y se establecen relaciones de trabajo con mayores oportunidades de aprendizaje entre los docentes.
Trabajar juntos para crear el saber, es una de las herramientas fundamentales que los docentes deben fortalecer para optimizar el desarrollo del trabajo en el aula, pero esta actividad requiere de una buena organización, planeación y participación activa de quien encabeza las actividades de un centro de trabajo: el director, quien es la figura en la que recae la vida de la escuela y a quien le corresponde no solo verificar que se realice y ejecute como debe ser la planeación didáctica (en el caso de educación preescolar, basada en competencias)
ALUMNA: MARIA JAQUELINE GONZÁLEZ OJEDA
ENSAYO
EL DIRECTOR ANTE EL TRABAJO COLABORATIVO PARA FORTALECER LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y LA APLICACIÓN DE LAS MODALIDADES DE TRABAJO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR: RETOS Y PERSPECTIVAS
EL DIRECTOR ANTE EL TRABAJO COLABORATIVO PARA FORTALECER LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y LA APLICACIÓN DE LAS MODALIDADES DE TRABAJO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR: RETOS Y PERSPECTIVAS
El trabajo colaborativo, sin duda alguna ofrece a los docentes la oportunidad de adquirir valiosas competencias y disposiciones interpersonales y de trabajo en equipo participando en grupos orientados a la tarea que les compete realizar al interior del aula; de esta manera, además de reforzar el aprendizaje de la teoría, metodologías, técnicas y procedimientos que cada uno de los educadores posee de acuerdo a su formación personal, los grupos colaborativos desarrollan importantes competencias que preparan al docente en su vida profesional.
Aprender mediante el trabajo en grupo es mejor que hacerlo solo; a través de la interacción y socialización de conocimientos se enriquecen las ideas y se establecen relaciones de trabajo con mayores oportunidades de aprendizaje entre los docentes.
Trabajar juntos para crear el saber, es una de las herramientas fundamentales que los docentes deben fortalecer para optimizar el desarrollo del trabajo en el aula, pero esta actividad requiere de una buena organización, planeación y participación activa de quien encabeza las actividades de un centro de trabajo: el director, quien es la figura en la que recae la vida de la escuela y a quien le corresponde no solo verificar que se realice y ejecute como debe ser la planeación didáctica (en el caso de educación preescolar, basada en competencias)
Campos Formativos
Lenguaje y Comunic acion
Pensamiento Matematico
Exploracion y conocimiento del mundo
Expresion yapresiacion Artistica
Desarollo Fisico y Salud
Desarrollo Personal y Social
Pensamiento Matematico
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Expresion yapresiacion Artistica
Desarollo Fisico y Salud
Desarrollo Personal y Social
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